{"id":1432,"date":"2025-02-17T13:52:35","date_gmt":"2025-02-17T12:52:35","guid":{"rendered":"https:\/\/icpiedimontesangermano.edu.it\/scuola\/?p=1432"},"modified":"2025-02-17T13:52:35","modified_gmt":"2025-02-17T12:52:35","slug":"regolamento-di-prevenzione-e-contrasto-dei-fenomeni-di-bullismo-e-di-cyberbullismo-nella-scuola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/icpiedimontesangermano.edu.it\/scuola\/?p=1432","title":{"rendered":"Regolamento di prevenzione e contrasto dei fenomeni di bullismo e di cyberbullismo nella scuola"},"content":{"rendered":"

PREMESSA<\/strong>
\nCon l\u2019evolversi delle nuove tecnologie, l\u2019espansione della comunicazione elettronica e on-line e la sua
\ndiffusione tra i pre-adolescenti e gli adolescenti, il bullismo ha assunto le forme subdole e pericolose
\ndel cyber-bullismo che richiedono la messa a punto di nuovi e pi\u00f9 efficaci strumenti di contrasto.
\nGli atti di bullismo e di cyber-bullismo si configurano sempre pi\u00f9 come l\u2019espressione della scarsa
\ntolleranza e della non accettazione verso l\u2019altro, spesso identificato come \u201cdiverso\u201d per i pi\u00f9 svariati
\nmotivi. Le vittime, in alcuni casi, possono essere persone molto fragili e inermi. Le forme di violenza
\nche subiscono possono andare da una vera sopraffazione fisica o verbale, fino a un umiliante e
\ndoloroso isolamento sociale.
\nScuola e Famiglia possono essere determinanti nella diffusione di un atteggiamento mentale e
\nculturale che consideri la diversit\u00e0 come una ricchezza e che educhi all\u2019accettazione, alla
\nconsapevolezza dell\u2019altro, al senso della comunit\u00e0 e della responsabilit\u00e0 collettiva.
\nLa vera sicurezza non sta tanto nell\u2019evitare le situazioni problematiche: non vanno colpevolizzati
\ngli strumenti e le tecnologie e non va fatta opera repressiva di quest\u2019ultime, occorre, viceversa, fare
\nopera d\u2019informazione, di divulgazione e di conoscenza per garantire comportamenti corretti in Rete,
\nintesa quest\u2019ultima come \u201cambiente di vita\u201d che pu\u00f2 dar forma ad esperienze sia di tipo cognitivo
\nche affettive e socio-relazionali.
\nNell\u2019ambito del contesto scolastico, i social networks e simili possono essere adottati come strumenti
\ndi comunicazione validi ed efficaci sia per la divulgazione di materiali didattici, sia per la rilevazione
\ndel grado di soddisfazione degli studenti rispetto alle attivit\u00e0 scolastiche, sia per la sensibilizzazione
\nall\u2019uso corretto della rete.
\nA tal fine la scuola promuove misure formative ed informative atte a prevenire e a contrastare ogni
\nforma di violenza e prevaricazione reale e in rete, intervenendo sulla formazione tanto dei ragazzi
\nquanto degli insegnanti e delle famiglie.
\nLa progettualit\u00e0 relativa alla tutela della sicurezza informatica e del contrasto del cyber-bullismo deve
\noperare su due livelli paralleli: la conoscenza dei contenuti tecnologici e la conoscenza delle
\nproblematiche psicopedagogiche.
\nDAL BULLISMO AL CYBER-BULLISMO<\/strong>
\nIl BULLISMO<\/strong> (mobbing in et\u00e0 evolutiva) \u00e8 una forma di comportamento sociale di tipo violento e
\nintenzionale, di natura sia fisica che psicologica, oppressivo e vessatorio, ripetuto nel corso
\ndel tempo e attuato nei confronti di persone, considerate dal soggetto che perpetra l’atto in questione,
\ncome bersagli facili e\/o incapaci di difendersi. \u00c8 tipico dell\u2019et\u00e0 pre-adolescenziale e adolescenziale,
\nspesso messo in atto a scuola.
\nGli atti di bullismo si presentano in modi diversi e devono essere distinti chiaramente da quelli che,
\ninvece, possono identificarsi come semplici scherzi\/giochi inopportuni o ragazzate. Le dimensioni
\nche caratterizzano il fenomeno sono le seguenti:<\/p>\n

\u2022 Pianificazione: il bullismo \u00e8 un comportamento aggressivo pianificato. Il bullo sceglie
\nattentamente la vittima tra i compagni pi\u00f9 timidi e isolati per ridurre il rischio possibili ritorsioni,
\naspetta che la supervisione dell\u2019adulto sia ridotta e agisce con l\u2019intenzione di nuocere;
\n\u2022 Potere: il bullo \u00e8 pi\u00f9 forte della vittima, non per forza in termini fisici, ma anche sul piano sociale;
\nil bullo ha un gruppo di amici-complici con cui agisce, mentre la vittima \u00e8 sola, vulnerabile e
\nincapace di difendersi;<\/p>\n

\u2022 Rigidit\u00e0: i ruoli di bullo e vittima sono rigidamente assegnati;
\n\u2022 Gruppo: gli atti di bullismo vengono sempre pi\u00f9 spesso compiuti da piccole \u201cgang\u201d;
\n\u2022 Paura: sia la vittima che i compagni che assistono agli episodi di bullismo hanno paura, temono
\nche parlando di questi episodi all\u2019adulto la situazione possa solo peggiorare, andando incontro a
\npossibili ritorsioni da parte del bullo. Meglio subire in silenzio sperando che tutto si risolva.
\nn base a queste dimensioni, il bullismo pu\u00f2 assumere forme differenti:
\n\u2022 fisico: atti aggressivi diretti (dare calci, pugni, ecc.), danneggiamento delle cose altrui,
\nfurto intenzionale;
\n\u2022 verbale: manifesto (deridere, umiliare, svalutare, criticare, accusare, ecc.) o nascosto
\n(diffondere voci false e offensive su un compagno, provocazioni, ecc.);
\n\u2022 relazionale: sociale (escludere il compagno dalle attivit\u00e0 di gruppo, ecc.)o
\nmanipolativo (rompere i rapporti di amicizia di cui gode la vittima).
\nIl CYBER-BULLISMO,<\/strong> secondo la legge 71\/2017 \u201cDisposizioni a tutela dei minori per la
\nprevenzione ed il contrasto del fenomeno del cyber-bullismo\u201d, nell\u2019art. 1, comma 2, \u00e8: \u201cqualunque
\nforma di pressione, aggressione, molestia, ricatto, ingiuria, denigrazione, diffamazione, furto
\nd\u2019identit\u00e0, alterazione, acquisizione illecita, manipolazione, trattamento illecito di dati personali in
\ndanno di minorenni, realizzata per via telematica, nonch\u00e9 la diffusione di contenuti on line aventi
\nad oggetto anche uno o pi\u00f9 componenti della famiglia del minore il cui scopo intenzionale e
\npredominante sia quello di isolare un minore o un gruppo di minori ponendo in atto un serio abuso,
\nun attacco dannoso, o la loro messa in ridicolo\u201d.
\nGli alunni di oggi, \u201cnativi digitali\u201d, hanno ottime competenze tecniche, ma allo stesso tempo
\nmancano ancora di pensiero riflessivo e critico sull\u2019uso delle tecnologie digitali e di consapevolezza
\nsui rischi del mondo digitale. Il confine tra uso improprio e uso intenzionalmente malevolo della
\ntecnologia, tra incompetenza e premeditazione, \u00e8 sottile. In questo quadro, lo spazio online pu\u00f2
\ndiventare un luogo dove il bullismo inizia o \u00e8 mantenuto.
\nA differenza del bullo tradizionale, nel cyberbullo – che gi\u00e0 agisce nell\u2019anonimato – viene a mancare
\nun feedback diretto sugli effetti delle aggressioni perpetrate a causa della mancanza di contatto
\ndiretto con la vittima. La tecnologia consente ai bulli, inoltre, di infiltrarsi nelle case e nella vita delle
\nvittime, di materializzarsi in ogni momento, perseguitandole con messaggi, immagini, video offensivi
\ninviati tramite diversi device, o pubblicati su siti web tramite Internet.<\/p>\n

Il cyber-bullismo \u00e8 un fenomeno molto grave perch\u00e9 in pochissimo tempo le vittime possono
\nvedere la propria reputazione danneggiata in una comunit\u00e0 molto ampia, anche perch\u00e9 i contenuti,
\nuna volta pubblicati, possono riapparire a pi\u00f9 riprese in luoghi diversi. Spesso i genitori e gli
\ninsegnanti ne rimangono a lungo all’oscuro, perch\u00e9 non hanno accesso alla comunicazione in rete degli
\nadolescenti. Pertanto pu\u00f2 essere necessario molto tempo prima che un caso venga alla luce.
\nGli atti di cyber-bullismo possono essere suddivisi in due gruppi:
\n\u2022 Diretto: il bullo utilizza strumenti di messaggistica istantanea, che hanno un effetto immediato
\nsulla vittima poich\u00e9 diretti esclusivamente alla persona;
\n\u2022 Indiretto: il bullo fa uso di spazi pubblici della Rete, come social network, per diffondere
\ncontenuti dannosi e diffamatori per la vittima.
\nTali contenuti possono diventare virali e quindi pi\u00f9 pericolosi per la vittima, anche dal punto di vista
\npsicologico.<\/p>\n

Indicatori di segnali che pu\u00f2 manifestare una potenziale vittima di cyber-bullismo:
\n\u2022 Appare nervosa quando riceve un messaggio o una notifica;
\n\u2022 Sembra a disagio nell\u2019andare a scuola o finge di essere malata (ha spesso mal di stomaco o mal
\ndi testa);
\n\u2022 Cambia comportamento ed atteggiamento in modo repentino;
\n\u2022 Mostra ritrosia nel dare informazioni su ci\u00f2 che fa online;
\n\u2022 Soprattutto dopo essere stata online, mostra rabbia o si sente depressa;
\n\u2022 Inizia ad utilizzare sempre meno PC e telefono (arrivando ad evitarli);
\n\u2022 Perde interesse per le attivit\u00e0 familiari o per le attivit\u00e0 extra-scolastiche che prima svolgeva;
\n\u2022 Il suo rendimento scolastico peggiora.
\nRientrano nel Cyber-bullismo:
\n\u2022 Flaming: messaggi on-line violenti e volgari mirati a suscitare battaglie verbali.
\n\u2022 Harassment (molestie): spedizione ripetuta di messaggi insultanti mirati a ferire qualcuno.
\n\u2022 Cyberstalking: invio ripetuto di messaggi che includono esplicite minacce fisiche, al punto
\nche la vittima arriva a temere per la propria incolumit\u00e0.
\n\u2022 Denigrazione: pubblicazione all\u2019interno di comunit\u00e0 virtuali di pettegolezzi e commenti crudeli,
\ncalunniosi e denigratori, al fine di danneggiare la reputazione della vittima.
\n\u2022 Esclusione: escludere deliberatamente una persona da un gruppo on-line per provocare in lei un
\nsentimento di emarginazione.
\n\u2022 Trickery (inganno): ottenere la fiducia di qualcuno con l’inganno per poi pubblicare o condividere
\ncon altri le informazioni confidate via web, anche attraverso la pubblicazione di audio e video
\nconfidenziali. Impersonation (sostituzione di persona): farsi passare per un’altra persona per spedire messaggi
\no pubblicare testi reprensibili.
\n\u2022 Sexting \u00e8 fra i rischi pi\u00f9 diffusi connessi ad un uso poco consapevole della Rete. Il termine indica
\nun fenomeno molto frequente fra i giovanissimi che consiste nello scambio di contenuti mediali
\nsessualmente espliciti; i\/le ragazzi\/e lo fanno senza essere realmente consapevoli di scambiare
\nmateriale (pedopornografico) che potrebbe arrivare in mani sbagliate e avere conseguenze
\nimpattanti emotivamente per i protagonisti delle immagini, delle foto e dei video.
\n\u2022 Hate speech \u201cincitamento all\u2019odio\u201d o \u201cdiscorso d\u2019odio\u201d, indica discorsi (post, immagini,
\ncommenti etc.) e pratiche (non solo on-line) che esprimono odio e intolleranza verso un gruppo o
\nuna persona (identificate come appartenente a un gruppo o categoria) e che rischiano di provocare
\nreazioni violente, a catena. Pi\u00f9 ampiamente il termine \u201chate speech\u201d indica un\u2019offesa fondata su
\nuna qualsiasi discriminazione (razziale, etnica, religiosa, di genere o di orientamento sessuale, di
\ndisabilit\u00e0, eccetera) ai danni di una persona o di un gruppo.
\n\u2022 Grooming (dall\u2019inglese \u201cgroom\u201d – curare, prendersi cura) rappresenta una tecnica di
\nmanipolazione psicologica che gli adulti potenziali abusanti utilizzano per indurre i bambini\/e o
\nadolescenti a superare le resistenze emotive e instaurare una relazione intima e\/o sessualizzata.
\nGli adulti interessati sessualmente a bambini\/e e adolescenti utilizzano spesso anche gli strumenti
\nmessi a disposizione dalla Rete per entrare in contatto con loro. I luoghi virtuali in cui si
\nsviluppano pi\u00f9 frequentemente tali dinamiche sono le chat, anche quelle interne ai giochi on-line,
\ni social network in generale, le varie app di instant messaging (whatsapp, telegram etc.), i siti e le app di teen dating (siti di incontri per adolescenti).<\/p>\n

Un\u2019eventuale relazione sessuale pu\u00f2 avvenire, invece, attraverso webcam o live streaming e portare anche ad incontri dal vivo. In
\nquesti casi si parla di adescamento o grooming on-line. In Italia l\u2019adescamento si configura come
\nreato dal 2012 (art. 609-undecies \u2013 l\u2019adescamento di minorenni) quando \u00e8 stata ratificata la
\nConvenzione di Lanzarote (legge 172 del 1\u00b0 ottobre 2012).
\n\u2022 Body Shaming (far vergognare qualcuno del proprio corpo) l’atto di deridere o deridere l’aspetto
\nfisico di una persona. La portata del body shaming \u00e8 ampia e pu\u00f2 includere, sebbene non sia
\nlimitata al fat-shaming, la vergogna per la magrezza, l’height-shaming, la vergogna della pelosit\u00e0
\n(o della sua mancanza), del colore dei capelli, della forma del corpo, della propria muscolosit\u00e0 (o
\nmancanza di essa), la vergogna dell’aspetto (caratteristiche facciali) e nel suo senso pi\u00f9 ampio pu\u00f2
\nanche includere la vergogna di tatuaggi e piercing o malattie che lasciano un segno fisico come
\nla psoriasi.
\nRIFERIMENTI NORMATIVI<\/strong>
\nIl bullismo e il cyber-bullismo devono essere conosciuti e combattuti da tutti in tutte le forme,
\ncos\u00ec come previsto:
\n– dagli artt. 3- 33- 34 della Costituzione Italiana;
\n– dagli artt. 581-582-594-595-610-612-635 del Codice Penale; dagli artt. 2043-2047-2048
\nCodice Civile;
\n– dalla Direttiva MIUR n.16 del 5 febbraio 2007 recante \u201cLinee di indirizzo generali ed azioni a
\nlivello nazionale per la prevenzione e la lotta al bullismo\u201d;
\n– dalla direttiva MPI n. 30 del 15 marzo 2007 recante \u201cLinee di indirizzo ed indicazioni in materia
\ndi utilizzo di \u2018telefoni cellulari\u2019 e di altri dispositivi elettronici durante l\u2019attivit\u00e0 didattica,
\nirrogazione di sanzioni disciplinari, dovere di vigilanza e di corresponsabilit\u00e0 dei genitori e dei
\ndocenti\u201d e successive modifiche\/integrazioni;
\n– dalla direttiva MPI n. 104 del 30 novembre 2007 recante \u201cLinee di indirizzo e chiarimenti
\ninterpretativi ed applicativi in ordine alla normativa vigente posta a tutela della privacy con
\nparticolare riferimento all\u2019utilizzo di telefoni cellulari o di altri dispositivi elettronici nelle
\ncomunit\u00e0 scolastiche allo scopo di acquisire e\/o divulgare immagini, filmati o registrazioni
\nvocali\u201d;
\n– dalla direttiva MIUR n.1455\/06;<\/p>\n

– linee di orientamento per azioni di prevenzione e di contrasto al bullismo e al cyber-bullismo
\n(MIUR Aprile 2015);dal D.P.R. 249\/98 e 235\/2007 recante \u201cStatuto delle studentesse e degli
\nstudenti\u201d; dalla L. 71\/2017;
\n– LINEE DI ORIENTAMENTO per la prevenzione e il contrasto dei fenomeni di Bullismo e
\nCyber-bullismo (MIUR 13.01.2021)
\n– \u201cIndicazioni sull\u2019utilizzo dei telefoni cellulari e analoghi dispositivi elettronici in classe\u201d (MIM
\n19\/12.2022)
\n– D.P.R. n\u00b081 del 13 Giugno 2023
\n– Legge 70\/2024<\/p>\n

AZIONI DI TUTELA<\/strong><\/p>\n

I genitori e le scuole possono sostenere bambini e ragazzi i n f o r m a n d o l i sulle conseguenze
\nche pu\u00f2 avere il loro comportamento in rete e come si possono proteggere dal cyber-bullismo
\ntrattando i dati privati propri e altrui in modo critico e con la massima sensibilit\u00e0. Ricercando il
\nproprio nome su Internet (il cosiddetto \u00abegosurfing\u00bb), ad esempio, si ottengono informazioni sul
\ncontesto in cui appare il proprio nome e sulle immagini pubblicate di s\u00e9 stessi. Chiunque fornisca
\nindicazioni personali o pubblichi immagini su blog, reti sociali o forum si rende un potenziale
\nbersaglio. Ci si pu\u00f2 proteggere mantenendo sempre un comportamento rispettoso (netiquette),
\nevitando di postare dati e informazioni sensibili sul proprio profilo (p. es. foto imbarazzanti o
\ntroppo discinte), curare solo amicizie personali e proteggere la sfera privata mediante criteri
\nd’impostazione sicuri.
\nLa tutela della sicurezza dei ragazzi che si connettono al web \u00e8 per la scuola una priorit\u00e0. Al fine di
\nindividuare strategie di prevenzione e di contrasto al cyber-bullismo e favorire opportune azioni
\neducative e pedagogiche, la scuola promuove la conoscenza e la diffusione delle regole basilari della
\ncomunicazione e del comportamento sul web, come:
\n\u2022Netiquette, un termine che unisce il vocabolo inglese network (rete) e quello francese \u00e9tiquette
\n(buona educazione): un insieme di regole informali che disciplinano il buon comportamento di
\nun utente sul web di Internet, specie nel rapportarsi agli altri utenti attraverso risorse come
\nnewsgroup, mailing list, forum, blog, reti sociali o email.
\n\u2022Norme di uso corretto dei servizi in rete (ad es. navigare evitando siti web rischiosi;
\nnon compromettere il funzionamento della rete e degli apparecchi che la costituiscono con
\nprogrammi, virus, malware, etc. \u2013 costruiti appositamente).
\n\u2022Sensibilizzazione alla lettura attenta delle privacy policy, il documento che descrive nella maniera
\npi\u00f9 dettagliata e chiara possibile le modalit\u00e0 di gestione e il trattamento dei dati personali degli utenti
\ne dei visitatori dei siti internet e dei social networks.
\n\u2022Costruzione di una propria web-reputation positiva.
\n\u2022Regolamentazione dell\u2019utilizzo dei telefoni cellulari e di altri dispositivi elettronici a scuola.
\n\u2022Sensibilizzazione sugli effetti psico-fisici dei fenomeni dilaganti del:<\/p>\n

\u25aa Vamping: il restare svegli la notte navigando in rete;
\n\u25aa NomoFobia: No-mobile fobia, paura di rimanere senza telefono;
\n\u25aa Phubbing (Phone + Snubbing), ignorare gli altri durante interazioni sociali per dedicarsi
\ninvece al proprio smartphone;
\n\u25aa F.O.M.O. (Fear of missing out), paura di essere tagliati fuori
\nRACCOMANDAZIONI E RESPONSABILIT\u00c0 DEGLI ORGANI E DEL PERSONALE DELLA
\nSCUOLA
\nL\u2019Istituto comprensivo di Piedimonte San Germano dichiara in maniera chiara e ferma l\u2019inaccettabilit\u00e0
\ndi qualsiasi forma di prepotenza, di violenza, di sopruso, di bullismo e di cyber- bullismo. Attraverso i
\npropri regolamenti, il patto di corresponsabilit\u00e0 e le strategie educative mirate a costruire relazioni
\nsociali positive, l\u2019Istituto coinvolge l\u2019intera comunit\u00e0 educante nel lavoro di prevenzione dei
\ncomportamenti problematici, di miglioramento del clima della scuola e di supporto a tutta la comunit\u00e0
\nscolastica in difficolt\u00e0. Per tale motivo:<\/p>\n

Il Dirigente Scolastico<\/em>
\nElabora, in collaborazione con le referenti per il bullismo e il cyber-bullismo, nell\u2019ambito
\ndell\u2019autonomia del proprio istituto, un \u201cProtocollo e un Regolamento condiviso per il contrasto dei
\nfenomeni di bullismo e cyber-bullismo\u201d che prevedano sanzioni in un\u2019ottica di giustizia riparativa e
\nforme di supporto alle vittime.
\nPromuove interventi di prevenzione primaria e per la scuola secondaria sollecita il coinvolgimento
\nattivo degli studenti anche attraverso modalit\u00e0 di peer education.
\nOrganizza e coordina la Commissione Bullismo-Legalit\u00e0-Ed. Civica.
\nPredispone eventuali piani di sorveglianza in funzione delle necessit\u00e0 della scuola.
\nIl Consiglio di Istituto
\nApprova il Regolamento d\u2019istituto, che deve contenere possibili azioni sanzionatorie e\/o riparative
\nin caso di bullismo e cyber-bullismo.
\nFacilita la promozione del Patto di corresponsabilit\u00e0 tra scuola e famiglia.<\/p>\n

Il Collegio dei docenti<\/em>
\nAll\u2019interno del PTOF e del Patto di corresponsabilit\u00e0 predispone azioni e attivit\u00e0 per la prevenzione
\ndei fenomeni di bullismo e cyber-bullismo, comprensive delle azioni di prevenzione
\nprimaria\/universale specifiche per ogni ordine di scuola e delle azioni indicate rivolte a prendere in
\ncarico le situazioni di emergenza nella scuola. In modo particolare, organizza attivit\u00e0 di formazione
\nrivolte ai docenti, ai genitori e agli studenti sulle tematiche di bullismo, cyber-bullismo ed educazione
\ndigitale. (cfr sito www.generazioniconnesse.it per consultare proposte e attivit\u00e0).
\nIn relazione alle situazioni di emergenza, approva i protocolli di segnalazione e intervento promossi
\ndalla Commissione Bullismo-Legalit\u00e0-Ed. Civica. della scuola e collabora attivamente con essa e le
\naltre agenzie per la soluzione dei problemi.
\nPredispone gli obiettivi nell\u2019area educativa, per prevenire e contrastare il bullismo e il cyber- bullismo
\nattraverso attivit\u00e0 di curriculum scolastico. In tal senso, \u00e8 importante legare la progettazione della
\nscuola in una ottica di prevenzione dei fenomeni di bullismo e cyber-bullismo riferendosi a quanto
\nprevisto con la L. 92\/2019 \u201cIntroduzione dell\u2019insegnamento dell\u2019Educazione civica\u201d, in particolare
\nall\u2019art. 3 \u201cSviluppo delle competenze e obiettivi di apprendimento\u201d e all\u2019art. 5 \u201cEducazione
\nalla cittadinanza digitale\u201d. Partecipa alle attivit\u00e0 di formazione per il contrasto dei fenomeni di bullismo e cyber-bullismo
\norganizzate da ogni autonomia scolastica, eventualmente avvalendosi di attivit\u00e0 offerte da servizi
\nistituzionali o enti qualificati presenti sul territorio (si vd. quanto proposto sulla piattaforma ELISA –
\nwww.piattaformaelisa.it)<\/p>\n

Il personale docente<\/em>
\nTutti i docenti, venuti a conoscenza diretta o indiretta di eventuali episodi di bullismo o cyber-bullismo,
\nsono chiamati a segnalarli alle referenti della Commissione Bullismo-Legalit\u00e0-Ed. Civica d\u2019istituto, al
\nfine di avviare una strategia d\u2019intervento concordata e tempestiva. Inoltre promuovono attivit\u00e0
\ndi prevenzione universale.<\/p>\n

I Coordinatori dei Consigli di classe<\/em>
\nMonitorano che vengano misurati gli obiettivi dell\u2019area educativa, attivando le procedure antibullismo.
\nRegistrano nei verbali del Consiglio di classe: casi di bullismo, comminazione delle sanzioni
\ndeliberate, attivit\u00e0 di recupero, collaborazioni con psicologo, forze dell\u2019ordine specializzate
\nnell\u2019intervento per il bullismo e il cyber-bullismo, enti del territorio in rete (con riferimento e
\ncoordinamento eventuale da parte delle prefetture).<\/p>\n

I collaboratori scolastici e gli assistenti tecnici<\/em>
\nSvolgono un ruolo di vigilanza attiva nelle aree dove si svolgono gli intervalli, nelle mense, negli
\nspogliatoi delle palestre, negli spazi esterni, al cambio dell\u2019ora di lezione e durante i viaggi di
\nistruzione, ferme restando le responsabilit\u00e0 dei docenti.
\nPartecipano alle attivit\u00e0 di formazione per il bullismo e il cyber-bullismo organizzate dalla scuola.
\nSegnalano al dirigente scolastico e a l l e r e f e r e n t i d e l l a Commissione Bullismo-Legalit\u00e0-Ed.
\nCivica eventuali episodi o comportamenti di bullismo e cyber-bullismo di cui vengono a
\nconoscenza direttamente e\/o indirettamente.
\nSe dovessero intervenire per bloccare eventuali comportamenti di bullismo in essere, lo faranno
\napplicando le modalit\u00e0 previste dal Regolamento d\u2019Istituto.<\/p>\n

Le Referenti scolastiche, area bullismo e cyber-bullismo <\/em><\/p>\n

Collaborano con gli insegnanti della scuola, propongono corsi di formazione al Collegio dei docenti,
\ncoadiuvano il Dirigente scolastico, svolgono attivit\u00e0 secondarie o indicate su gruppi a rischio,
\nmonitorano i casi di bullismo e cyber-bullismo, coinvolgono in un\u2019azione di collaborazione Enti del
\nterritorio in rete (psicologi, forze dell\u2019ordine, assistenti sociali, pedagogisti, ecc.)<\/p>\n

Le famiglie<\/em>
\nSono invitate a partecipare agli incontri di informazione e sensibilizzazione sui fenomeni di bullismo
\ne cyber-bullismo, favorendo una proficua alleanza educativa.
\nFirmano il patto di corresponsabilit\u00e0 educativa scuola-famiglia.
\nIn questo contesto i genitori devono essere informati sul Regolamento d\u2019istituto, sulle misure prese
\ndalla scuola e sulle potenziali implicazioni penali e civili per il minore e per la famiglia come
\nconseguenza di atti di bullismo e cyber-bullismo.
\nSono chiamate a collaborare con la scuola nella prevenzione del bullismo e nelle azioni per
\nfronteggiare le situazioni acute.<\/p>\n

Le alunne e gli alunni<\/em>
\nPartecipano alle attivit\u00e0 di prevenzione del bullismo e del cyber-bullismo organizzate dalla scuola.
\nSono chiamati a essere parte attiva nelle azioni di contrasto al bullismo e al cyber-bullismo e di tutela
\ndella vittima, riferendo ai docenti e agli altri adulti gli episodi e i comportamenti di bullismo e cyberbullismo di cui vengono a conoscenza e supportando il\/la compagno\/a vittima (consolandola e
\nintervenendo attivamente in sua difesa).
\nNella scuola secondaria di primo grado sono chiamati a collaborare alla realizzazione di attivit\u00e0 di
\npeer education.<\/p>\n

STRUMENTI DI SEGNALAZIONE<\/strong>
\nAlunni, famiglie, docenti e tutto il personale scolastico attivo nell\u2019Istituto si impegnano a segnalare al
\nDirigente Scolastico i casi di bullismo e cyber-bullismo di cui sono a conoscenza, anche se presunti, in
\nmodo da attivare tutte le procedure di verifica necessarie all\u2019individuazione del bullo, della vittima e
\ndelle dinamiche intercorse tra i due.<\/p>\n

Si ricorda che la L.71\/2017 \u2013 Disposizioni a tutela dei minori per la prevenzione ed il contrasto del
\nfenomeno del cyber-bullismo \u2013 pone molta attenzione ai reati di INGIURIA, DIFFAMAZIONE,
\nMINACCIA e VIOLAZIONE DEI DATI PERSONALI, facendo riferimento agli articoli 594, 595 e
\n612 del Codice Penale e all\u2019articolo 167 del Codice per la protezione dei dati personali.
\nA tal proposito si rammenta che l\u2019art. 8 del DL 11\/2009 regola il provvedimento di \u201cAmmonimento\u201d
\nper i minorenni di et\u00e0 superiore ai 14 anni e cos\u00ec recita:
\n– \u201ccomma 1. Fino a quando non \u00e8 proposta querela per il reato di cui all’articolo 612-bis del codice
\npenale, introdotto dall’articolo 7, la persona offesa pu\u00f2 esporre i fatti all’autorit\u00e0 di pubblica sicurezza
\navanzando richiesta al questore di ammonimento nei confronti dell’autore della condotta. La richiesta
\n\u00e8 trasmessa senza ritardo al questore.
\n– comma 2. Il questore, assunte se necessario informazioni dagli organi investigativi e sentite
\nle persone informate dei fatti, ove ritenga fondata l’istanza, ammonisce oralmente il soggetto nei cui
\nconfronti \u00e8 stato richiesto il provvedimento, invitandolo a tenere una condotta conforme alla legge e
\nredigendo processo verbale [\u2026]\u201d.
\nSi sottolinea come l\u2019Ammonimento assuma il carattere della diffida per il solo fatto che l\u2019intervento
\navviene areato gi\u00e0 integrato ma prima della querela (la diffida, invece, tende a prevenire il reato).
\nL\u2019ammonimento rimane quindi un provvedimento di Polizia di sicurezza che come tale pu\u00f2 restringere
\ni diritti dei cittadini poich\u00e9 il pericolo, alla cui prevenzione \u00e8 diretto il provvedimento, \u00e8 costituito da un
\nevento che appare come imminente o altamente probabile e produttivo di conseguenze pi\u00f9 gravi e
\ndannose. La finalit\u00e0 dell\u2019ammonimento \u00e8 appunto quella di evitare, in presenza di comportamenti gi\u00e0
\nintegranti un reato, la reiterazione, anche pi\u00f9 grave, di condotte persecutorie senza far ricorso allo
\nstrumento penale, per interrompere una pericolosa escalation di violenza ed anche al fine di evitare un
\npossibile inasprimento della condotta persecutoria conseguente alla notizia del ricorso al procedimento
\npenale.
\nINTERVENTI A MOLTEPLICI LIVELLI<\/strong><\/p>\n

Secondo le linee guida del 2021, sono definite azioni di prevenzione le azioni volte a promuovere e a
\npreservare lo stato di salute e ad evitare l\u2019insorgenza di patologie e disagi. Secondo l\u2019OMS, la
\nprevenzione si articola su tre livelli:
\n1. Prevenzione primaria o universale, le cui azioni si rivolgono a tutta la popolazione. Nel caso del
\nbullismo, esse promuovono un clima positivo improntato al rispetto reciproco e un senso di
\ncomunit\u00e0 e convivenza nell\u2019ambito della scuola.
\n2. Prevenzione secondaria o selettiva, le cui azioni si rivolgono in modo pi\u00f9 strutturato e sono
\nfocalizzate su un gruppo a rischio, per condizioni di disagio o perch\u00e9 presenta gi\u00e0 una prima
\nmanifestazione del fenomeno.
\n3. Prevenzione terziaria o indicata, le cui azioni si rivolgono a fasce della popolazione in cui il problema
\n\u00e8 gi\u00e0 presente e in stato avanzato. Nel caso del bullismo la prevenzione terziaria\/indicata si attua in
\nsituazioni di emergenza attraverso azioni specifiche rivolte ai singoli individui e\/o alla classe
\ncoinvolta negli episodi di bullismo.<\/p>\n

PROTOCOLLO DI INTERVENTO PER UN PRIMO ESAME NEI CASI ACUTI E DI EMERGENZA<\/strong>
\nIntervento con la vittima Intervento con il bullo
\n– accogliere la vittima in un luogo
\ntranquillo e riservato;
\n– importante, prima di incontrarlo, essere al
\ncorrente di cosa \u00e8 accaduto;
\n– mostrare supporto alla vittima e non
\ncolpevolizzarla per ci\u00f2 che \u00e8 successo;
\n– accogliere il presunto bullo in una stanza
\ntranquilla, non accennare prima al motivo
\ndel colloquio;
\n– far comprendere che la scuola \u00e8 motivata ad
\naiutare e sostenere la vittima;
\n– informare progressivamente la vittima su ci\u00f2
\nche accade di volta in volta;
\n– concordare appuntamenti successivi (per
\nmonitorare la situazione e raccogliere ulteriori
\ndettagli utili);
\n– iniziare il colloquio affermando che si \u00e8 al
\ncorrente dello specifico episodio offensivo o di
\nprevaricazione;
\n– fornire al ragazzo\/a l\u2019opportunit\u00e0 di esprimersi,
\nfavorire la sua versione dei fatti;
\n– mettere il presunto bullo di fronte alla gravit\u00e0
\ndella situazione;
\n– non entrare in discussioni;
\n– cercare insieme possibili soluzioni ai
\ncomportamenti prevaricatori;
\n– ottenere, quanto pi\u00f9 possibile, che il presunto bullo
\ndimostri comprensione del problema e bisogno di
\nriparazione;
\n– in caso di pi\u00f9 bulli, i colloqui avvengono
\npreferibilmente in modo individuale con ognuno
\ndi loro, uno di seguito all\u2019altro, in modo che non
\nvi sia la possibilit\u00e0 di incontrarsi e parlarsi;
\n– una volta che tutti i bulli sono stati ascoltati, si
\nprocede al colloquio di gruppo;
\nColloquio di gruppo con i bulli iniziare il confronto riportando quello che \u00e8
\nemerso dai colloqui individuali;
\n– l\u2019obiettivo \u00e8 far cessare le prevaricazioni
\nindividuando soluzioni positive;
\nFar incontrare prevaricatore e vittima \u2013 questa procedura pu\u00f2 essere adottata solo se le parti sono
\npronte e se gli adulti coinvolti rilevano un genuino senso di pentimento e di riparazione nei prepotenti;
\n\u00e8 importante:
\n\u2212 ripercorrere l\u2019accaduto lasciando la parola al bullo\/i
\n\u2212 ascoltare il vissuto della vittima circa la situazione attuale
\n\u2212 condividere le soluzioni positive e predisporre un piano concreto di cambiamento
\nCoinvolgimento del gruppo classe o di possibili spettatori \u2013 Questa azione si consiglia solo quando possiamo
\nrilevare un chiaro segnale di cambiamento nel presunto bullo (o pi\u00f9 di uno) e il coinvolgimento del gruppo
\nnon implica esposizioni negative della vittima, ma pu\u00f2 facilitare la ricostruzione di un clima e di relazioni
\npositive nella classe<\/p>\n

PROVVEDIMENTI DISCIPLINARI E DI SOSTEGNO NELLA SCUOLA<\/strong>
\nL\u2019Istituto considera come infrazione grave i comportamenti accertati che si configurano come forme
\ndi bullismo e cyber-bullismo e li sanziona sulla base di quanto previsto nel Regolamento di Istituto
\ncos\u00ec come integrato dal presente regolamento.
\nGli episodi di bullismo\/cyber-bullismo saranno sanzionati privilegiando sanzioni disciplinari di tipo
\nriparativo, con attivit\u00e0 didattiche di riflessione e lavori socialmente utili all\u2019interno dell\u2019Istituto (v.
\ntabella allegata). Per i casi pi\u00f9 gravi, constatato l\u2019episodio, Il Dirigente Scolastico potr\u00e0 comunque
\ncontattare la Polizia Postale che, a sua volta, potr\u00e0 indagare e rimuovere, su autorizzazione
\ndell\u2019autorit\u00e0 giudiziaria, i contenuti offensivi ed illegali ancora presenti in rete e cancellare
\nl\u2019account del cyber-bullo che non rispetta le regole di comportamento.
\nLa priorit\u00e0 della scuola resta quella di salvaguardare la sfera psico-sociale tanto della vittima quanto
\ndel bullo e pertanto si impegna a predisporre uno sportello di ascolto, a cura di uno psicologo, per
\nsostenere psicologicamente le vittime di cyber-bullismo\/bullismo e le relative famiglie e per
\nintraprendere un percorso di riabilitazione a favore del bullo affinch\u00e9 i fatti avvenuti non si ripetano
\nin futuro.
\nPROCEDURE AZIONE PERSONE COINVOLTE ATTIVIT\u00c0<\/strong>
\n1.SEGNALAZIONE Genitori
\nDocenti
\nAlunni
\nPersonale ATA e AEC
\nSegnalare comportamenti
\nnon adeguati e\/o
\nepisodi di bullismo\/cyberbullismo.
\n2. RACCOLTA INFORMAZIONI Dirigente
\nReferenti bullismo
\nDocenti
\nAlunni
\nPersonale ATA e AEC
\nRaccogliere, verificare
\ne valutare le
\ninformazion<\/p>\n

3. INTERVENTI EDUCATIVI Dirigente
\nReferenti bullismo
\nDocenti
\nAlunni Genitori
\nPsicologi
\nIncontri con gli alunni
\ncoinvolti.
\nInterventi\/discussione in
\nclasse.
\nInformazione e
\ncoinvolgimento dei
\ngenitori.
\nResponsabilizzazione degli
\nalunni coinvolti
\nRilettura critica delle
\nregole di comportamento
\nin classe
\nCounselling<\/p>\n

4. INTERVENTI DISCIPLINARI Dirigente
\nConsiglio di
\nclasse\/interclasse
\nVedi Regolamento
\nd\u2019Istituto
\n5. VALUTAZIONE Dirigente
\nConsiglio di classe\/interclasse
\nDocenti
\nDopo gli interventi
\neducativi e
\ndisciplinari, valutare:
\n– se il problema \u00e8
\nrisolto: attenzione e
\nosservazione costante
\n– se la situazione
\ncontinua: proseguire con
\ngli interventi<\/p>\n

INTRODUZIONE DELLE NUOVE NORME PER LA PREVENZIONE E IL CONTRASTO DEL BULLISMO E CYBERBULLISMO AI SENSI DELLA LEGGE N. 70\/2024<\/strong>
\nLa Legge n. 70\/2024 introduce disposizioni aggiornamento per prevenire e contrastare il bullismo e il
\ncyberbullismo nelle scuole, stabilendo l’obbligo per ogni istituto scolastico di istituire un tavolo
\npermanente di monitoraggio e di adottare un codice interno specifico per affrontare questi fenomeni.
\nUna delle principali innovazioni della legge riguarda l’introduzione di misure rieducative per i minori
\nresponsabilit\u00e0 di comportamenti aggressivi o lesivi della dignit\u00e0 altrui. Questi percorsi rieducativi
\npotranno includere attivit\u00e0 finalizzate a sviluppare nei giovani un senso di rispetto verso gli altri,
\npromuovendo relazioni interpersonali sane e dinamiche di comunicazione non violenta tra loro.<\/p>\n

DIVIETO DI UTILIZZO DEL TELEFONO CELLULARE IN CLASSE E UTILIZZO DI DISPOSITIVI DIGITALI<\/strong>
\nLa circolare ministeriale n. 5274 dispone il divieto di utilizzo del telefono cellulare in classe, inclusi gli
\nscopi educativi e didattici, per gli alunni dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria di primo grado.
\nFanno eccezione i casi in cui l’uso del cellulare sia previsto dal Piano Educativo Individualizzato (PEI)
\no dal Piano Didattico Personalizzato (PDP), come strumento di supporto per alunni con disabilit\u00e0,
\ndisturbi specifici dell’apprendimento o altre particolari esigenze documentate
\nTuttavia, sar\u00e0 consentito l’uso di altri dispositivi digitali, quali PC e tablet, esclusivamente per fini
\ndidattici e sotto la supervisione dei docenti.<\/p>\n

AGGIORNAMENTO DEL REGOLAMENTO DI ISTITUTO<\/strong>
\nIl regolamento d’Istituto \u00e8 stato aggiornato in conformit\u00e0 con la normativa vigente, introducendo il divieto
\ndi utilizzo dei cellulari, salvo nei casi previsti dalla legge.<\/p>\n

Inoltre, nel regolamento dedicato alla prevenzione e al contrasto del bullismo e del cyberbullismo \u00e8 stata
\naggiunta la seguente tabella che elenca i comportamenti sanzionabili, affiancati da misure rieducative.
\nQueste includono attivit\u00e0 a favore della comunit\u00e0 scolastica, mirate a promuovere la responsabilit\u00e0 e il
\nrispetto reciproco
\nLA SEGUENTE TABELLA INTEGRA QUANTO RIPORTATO NEL VIGENTE REGOLAMENTO D\u2019ISTITUTO<\/p>\n

METTENDO IN EVIDENZA SOLO I COMPORTAMENTI RICONDUCIBILI A CASI DI BULLISMO O CYBERBULLISMO.
\nMancanza Sanzione Organo Competente
\n1) Linguaggio volgare,
\nirriguardoso, offensivo e\/o
\ndiscriminatorio nei confronti
\ndei compagni e del personale
\ndella scuola, dovunque posti in
\nessere.
\nDal richiamo verbale
\nall\u2019ammonizione sul diario e\/o
\nsul RE che si potrebbe
\ncommutare in attivit\u00e0 in favore
\ndella comunit\u00e0 scolastica.
\nSingolo docente
\nConsiglio di classe
\n2)Violenze fisiche o
\npsicologiche verso gli altri,
\ndovunque poste in essere
\nNota sul registro di classe,
\nconvocazione dei genitori ed
\neventuale provvedimento di
\nsospensione a seconda della
\ngravit\u00e0 che si potrebbe
\ncommutare in attivit\u00e0 in favore
\ndella comunit\u00e0 scolastica.
\nIn caso di reiterazione:
\nProvvedimento di sospensione
\nanche superiore ai quindici
\ngiorni con eventuale esclusione
\ndallo scrutinio finale.
\nConsiglio di Classe
\nConsiglio d3)Uso improprio di dati e
\nnotizie personali, foto e
\nriproduzioni, in violazione della
\nprivacy. Divulgazione di queste
\nnotizie sui social network,
\ndovunque posti in essere.
\nNota sul RE, convocazione della
\nfamiglia con provvedimento di
\nsospensione a seconda della gravit\u00e0
\nche si potrebbe commutare
\nattivit\u00e0 in favore della
\ncomunit\u00e0 scolastica.
\nIn caso di reiterazione:
\nProvvedimento di sospensione
\nanche superiore ai quindici
\ngiorni con eventuale esclusione
\ndallo scrutinio finale.
\nConsiglio di Classe
\nConsiglio d\u2019Istituto
\nELENCO DELLE POSSIBILI ATTIVIT\u00c0 RIEDUCATIVE COMMUTATIVE:
\nSanzioni Attivit\u00e0 rieducative commutative alla sanzione con la sorveglianza
\ndi un docente.
\na) Riordinare la biblioteca scolastica ripulire il
\ncortile della scuola
\nb) Disponibilit\u00e0 a svolgere iniziative a favore della comunit\u00e0 scolastica.<\/p>\n

Le suddette attivit\u00e0 sono a titolo esemplificativo. Gli organi competenti si riservano la possibilit\u00e0 di
\ncommutare la sanzione in attivit\u00e0 di altra natura, fermo restando il fine ultimo di garantire il pieno
\nsviluppo dell\u2019alunna\/o. La durata\/frequenza della sanzione e della rispettiva attivit\u00e0 da svolgere sar\u00e0
\ncommisurata all\u2019azione compiuta e a giudizio insindacabile degli Organi Competenti.
\nMONITORAGGIO
\nLe figure scolastiche coinvolte (docenti, educatore esterno etc.) si riservano di effettuare eventuali
\nmonitoraggi a breve e lungo termine sugli interventi programmati, sia educativi che sanzionatori,
\nper valutarne l\u2019efficacia ed apportare eventuali modifiche.
\nIl cyberbullismo, al pari di bullismo e mobbing, di per s\u00e9 non costituisce reato e il minore under 14
\nanni non \u00e8 punibile, ma il suo comportamento pu\u00f2 degenerare in azioni penalmente rilevanti quali
\nla molestia, la violenza privata, lo stalking, l’induzione al suicidio, l’omicidio.
\nA tale riguardo, sia per il bullismo che per il cyberbullismo si pone il problema della tutela giuridica
\ndella vittima e quello della configurabilit\u00e0 di una responsabilit\u00e0 penale attraverso la potest\u00e0
\ngenitoriale dei minori coinvolti.Pertanto, le condotte di bullismo e di cyberbullismo che violano i principi fondamentali della
\nCostituzione Italiana e quelle che violano le diverse norme di legge del codice civile e penale sono
\nsoggette a denuncia presso le Autorit\u00e0 Giudiziarie Competenti e perseguibili civilmente e
\npenalmente.
\nAlcuni esempi:
\n\u2022 Percosse
\n\u2022 Lesioni
\n\u2022 Danneggiamento alle cose
\n\u2022 Diffamazione
\n\u2022 Molestia o Disturbo alle persone
\n\u2022 Minaccia
\n\u2022 Atti persecutori \u2013 Stalking e cyberstalking
\n\u2022 Sexting si pu\u00f2 configurare come detenzione di materiale pedopornografico.
\n\u2022 Sostituzione di persona, quando una persona si spaccia per un’altra, cio\u00e8 la impersonation.
\nPer quanto riguarda le attivit\u00e0 saranno programmate delle giornate di sensibilizzazione, momenti di
\ninformazione – formazione per gli alunni, docenti e genitori che avranno la finalit\u00e0 di creare degli
\nspunti di riflessione sulle tematiche del bullismo e del cyberbullismo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

PREMESSA Con l\u2019evolversi delle nuove tecnologie, l\u2019espansione della comunicazione elettronica e on-line e la sua diffusione tra i pre-adolescenti e gli adolescenti, il bullismo ha assunto le forme subdole e pericolose del cyber-bullismo che richiedono la […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1435,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"tags":[635],"class_list":["post-1432","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","tag-bullismo","tipologia-articolo-notizie"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/icpiedimontesangermano.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1432","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/icpiedimontesangermano.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/icpiedimontesangermano.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/icpiedimontesangermano.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/icpiedimontesangermano.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1432"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/icpiedimontesangermano.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1432\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1436,"href":"https:\/\/icpiedimontesangermano.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1432\/revisions\/1436"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/icpiedimontesangermano.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/1435"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/icpiedimontesangermano.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1432"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/icpiedimontesangermano.edu.it\/scuola\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1432"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}